Get 20M+ Full-Text Papers For Less Than $1.50/day. Start a 14-Day Trial for You or Your Team.

Learn More →

Vorstellungen von Mathematiklehrkräften zum Umgang mit Fehlern im Unterrichtsgespräch

Vorstellungen von Mathematiklehrkräften zum Umgang mit Fehlern im Unterrichtsgespräch Nach der Theorie des „negativen” Wissens von Fritz Oser kommt dem Lernen durch Fehler eine zentrale Bedeutung für die Kompetenzentwicklung zu. Im Rahmen des in Deutschland dominierenden kleinschrittig fragend-entwickelnden Unterrichtsverfahrens im Fach Mathematik scheint ein produktiver Umgang mit Fehlern jedoch nicht die Regel zu sein. Es stellt sich also die Frage nach Vorstellungen von Mathematiklehrkräften zum Umgang mit Fehlern als einem möglichen Bedingungsfaktor für fehlerbezogenes Unterrichtshandeln. In diesem Beitrag werden empirische Studien über situationsbezogene und situationsübergreifende Einschätzungen von Mathematiklehrkräften zum Umgang mit Fehlern vorgestellt. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass die erhobenen Überzeugungen bedeutsame Komponenten des professionellen Wissens von Lehrkräften sind. Insbesondere lassen sich die Ergebnisse plausibel in den Forschungsstand zu professionellem Lehrerwissen einordnen. http://www.deepdyve.com/assets/images/DeepDyve-Logo-lg.png Journal für Mathematik-Didaktik Springer Journals

Vorstellungen von Mathematiklehrkräften zum Umgang mit Fehlern im Unterrichtsgespräch

Loading next page...
 
/lp/springer-journals/vorstellungen-von-mathematiklehrkr-ften-zum-umgang-mit-fehlern-im-p0rgSoLWd0

References (69)

Publisher
Springer Journals
Copyright
Copyright © 2008 by GDM - Gesellschaft für Didaktik der Mathematik
Subject
Education; Mathematics Education; Mathematics, general; Science Education; History of Mathematical Sciences
ISSN
0173-5322
DOI
10.1007/BF03339062
Publisher site
See Article on Publisher Site

Abstract

Nach der Theorie des „negativen” Wissens von Fritz Oser kommt dem Lernen durch Fehler eine zentrale Bedeutung für die Kompetenzentwicklung zu. Im Rahmen des in Deutschland dominierenden kleinschrittig fragend-entwickelnden Unterrichtsverfahrens im Fach Mathematik scheint ein produktiver Umgang mit Fehlern jedoch nicht die Regel zu sein. Es stellt sich also die Frage nach Vorstellungen von Mathematiklehrkräften zum Umgang mit Fehlern als einem möglichen Bedingungsfaktor für fehlerbezogenes Unterrichtshandeln. In diesem Beitrag werden empirische Studien über situationsbezogene und situationsübergreifende Einschätzungen von Mathematiklehrkräften zum Umgang mit Fehlern vorgestellt. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass die erhobenen Überzeugungen bedeutsame Komponenten des professionellen Wissens von Lehrkräften sind. Insbesondere lassen sich die Ergebnisse plausibel in den Forschungsstand zu professionellem Lehrerwissen einordnen.

Journal

Journal für Mathematik-DidaktikSpringer Journals

Published: Dec 20, 2013

There are no references for this article.