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Verzicht auf explizite Modellannahmen – ist das die Lösung? Zur Diskussion von Grenzen der Analyse von Leistungsdaten

Verzicht auf explizite Modellannahmen – ist das die Lösung? Zur Diskussion von Grenzen der... Den Diskussionsbeitrag „Zur Rekonstruierbarkeit impliziter Standardsetzungen zentraler Prüfungen mit Hilfe des Rasch-Modells“ in Heft 2/2012 dieser Zeitschrift zum Anlass nehmend wird die dort begonnene Diskussion über Möglichkeiten und Grenzen der Anwendung des Rasch-Modells und etwaiger alternativer Modellierungen von Prüfungsdaten aus methodologischer und methodischer Sicht fortgesetzt und unter dem Fokus der Interpretierbarkeit vertieft. http://www.deepdyve.com/assets/images/DeepDyve-Logo-lg.png Journal für Mathematik-Didaktik Springer Journals

Verzicht auf explizite Modellannahmen – ist das die Lösung? Zur Diskussion von Grenzen der Analyse von Leistungsdaten

Journal für Mathematik-Didaktik , Volume 34 (2) – Jul 16, 2013

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References (13)

Publisher
Springer Journals
Copyright
Copyright © 2013 by GDM
Subject
Education; Mathematics Education; Mathematics, general; Science Education; History of Mathematical Sciences
ISSN
0173-5322
eISSN
1869-2699
DOI
10.1007/s13138-013-0052-3
Publisher site
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Abstract

Den Diskussionsbeitrag „Zur Rekonstruierbarkeit impliziter Standardsetzungen zentraler Prüfungen mit Hilfe des Rasch-Modells“ in Heft 2/2012 dieser Zeitschrift zum Anlass nehmend wird die dort begonnene Diskussion über Möglichkeiten und Grenzen der Anwendung des Rasch-Modells und etwaiger alternativer Modellierungen von Prüfungsdaten aus methodologischer und methodischer Sicht fortgesetzt und unter dem Fokus der Interpretierbarkeit vertieft.

Journal

Journal für Mathematik-DidaktikSpringer Journals

Published: Jul 16, 2013

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