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Metakognition per didaktisch-sozialem VertragJournal für Mathematik-Didaktik, 24
C. Ableitinger, L. Hefendehl-Hebeker, A. Herrmann (2010)
Beiträge zum Mathematikunterricht 2010
J. G. Harvey, T. A. Romberg (1980)
Problem-solving studies in mathematics
T. Steger (2003)
Einführung in die qualitative Sozialforschung
H. Simon, W. Chase (1988)
Skill in ChessAmerican Scientist, 61
K. Ericsson, R. Krampe, Clemens Tesch-Romer, Catherine Ashworth, Gregory Carey, Robert Crutcher, Janet Grassia, R. Hastie, Stefanie Heizmann, Charles Judd, Ronald Kellogg, R. Levin, C. Lewis, William Oliver, Peter Poison, Robert Rehder, Kurt Schlesinger, Vivian Schneider, James Wilson (1993)
The role of deliberate practice in the acquisition of expert performance.Psychological Review, 100
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Grundfragen des Mathematikunterrichts. 3. Aufl
Maureen Hoch, T. Dreyfus (2005)
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H. Schmidt (1982)
Philosophisches Wörterbuch. Neu bearb. von Georgi Schischkoff. 21 Aufl.
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Schnittstellenmodule in der Lehramtsausbildung im Fach MathematikMathematische Semesterberichte, 56
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Vom Lösen mathematischer Aufgaben. Einsicht und Entdeckung, Lernen und Lehren. Band I
J. Harvey, T. Romberg (1980)
Problem-Solving Studies in Mathematics. Monograph Series.
F. Lester (1989)
The Role of Metacognition in Mathematical Problem Solving: A Study of Two Grade Seven Classes. Final Report.
Christian Rüede (2009)
Wenn das Unausgesprochene regelnd wirkt — eine theoretische und empirische Arbeit zum ImplizitenJournal für Mathematik-Didaktik, 30
J. Sweller (2003)
Evolution of human cognitive architecturePsychology of Learning and Motivation, 43
A. Hügli, P. Lübcke (2001)
Philosophie-Lexikon. Personen und Begriffe der abendländischen Philosophie von der Antike bis zur Gegenwart. 4. Aufl
D. Ulich, K. Haußer, P. Mayring, P. Strehmel, M. Kandler, B. Degenhardt (1985)
Psychologie der Krisenbewältigung. Eine Längsschnittuntersuchung mit arbeitslosen Lehrern
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Mathematik Neu Denken. Impulse für die Gymnasiallehrerbildung an Universitäten
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Pflegeexperten
Im Mittelpunkt des Aufsatzes steht die Identifikation von Anforderungen, die beim Lösen klassischer Aufgaben aus Analysis und Linearer Algebra an Studierende des gymnasialen Lehramts sowie an Fachstudierende gestellt werden. Es soll damit ein deskriptiver Beitrag zur Klärung der fachlichen Schwierigkeiten zu Studienbeginn geleistet werden. Zu diesem Zweck wurden detailliert formulierte Musterlösungen zunächst in kurze Bearbeitungssequenzen unterteilt. Diese wurden hinsichtlich ihrer Funktion und ihrer Anforderungen im Aufgabenlösungsprozess analysiert. Angelehnt an die Methode der qualitativen Inhaltsanalyse wurden Teilprozesse des Aufgabenlösens identifiziert und iterativ ausgeschärft. Im Aufsatz werden diese Teilprozesse ausführlich beschrieben und mit Ankerbeispielen flankiert. Exemplarische Studierendenprodukte illustrieren, inwiefern das Fehlen bzw. das nur vage Beherrschen einzelner Teilprozesse ganze Aufgabenbearbeitungen zum Scheitern bringen können.
Journal für Mathematik-Didaktik – Springer Journals
Published: Jan 21, 2012
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