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Prozent- und Zinsrechnen in der Hauptschule Didaktische Analysen und empirische Ergebnisse zu Schwierigkeiten, Lösungsverfahren und Selbstkorrekturverhalten der Schüler am Ende der Hauptschulzeit

Prozent- und Zinsrechnen in der Hauptschule Didaktische Analysen und empirische Ergebnisse zu... Roland Berger Prozent- und Zinsrechnen in der Hauptschule Didaktische Analysen und empirische Erg~bnisse zu Schwierigkeiten, Lösungsverfahren und Selbstkorrekturverhalten der Schüler am Ende der Hauptschulzeit Dissertation, Pädagogische Hochschule Freiburg i. Br., Fachbe­ reich III, 13.9.1989 Die Prozent- und (einfache) Zinsrechnung wird von nahezu allen direkt oder indirekt am Mathematikunterricht Beteiligten neben den Grundrechenarten zu den wichtigsten Stoffgebieten der Schul­ mathematik gezählt. Auch in den Lehrplänen der Volks- bzw. Haupt­ schulen nimmt dieses Thema seit Beginn dieses Jahrhunderts eine zentrale Stellung ein. So alt wie das Thema als Schulstoff sind aber auch die Klagen sowohl von seiten der Lehrer und Didaktiker wie auch von seiten des Beschäftigungssystems über mangelnde Leistungen von Schülern beim Prozent- und Zinsrechnen. Allerdings liegen bisher keine repräsentativen empirische Untersuchungen vor, die sich speziell mit den tatsächlich vorhandenen Kenntnis­ sen und den Schwierigkeiten von Hauptschulabgängern bei diesem Stoffgebiet befassen. Ziel der vorliegenden Arbeit ist es, diese Lücke zu schließen. Dazu wurden nach einer Analyse der historischen Wurzeln und des fachwissenschaftlichen Hintergrundes ausgehend von wichtigen einschlägigen, um die Jahrhundertwende erschienenen mathematik­ didaktischen Werken die Entwicklung der didaktischen Diskussion im Bereich der Prozent- und Zinsrechnung hierzulande in diesem Jahrhundert dokumentiert und kritisch untersucht. Eine zusätz­ liche Bedeutung erhalten die dabei http://www.deepdyve.com/assets/images/DeepDyve-Logo-lg.png Journal für Mathematik-Didaktik Springer Journals

Prozent- und Zinsrechnen in der Hauptschule Didaktische Analysen und empirische Ergebnisse zu Schwierigkeiten, Lösungsverfahren und Selbstkorrekturverhalten der Schüler am Ende der Hauptschulzeit

Berger, Roland
Journal für Mathematik-Didaktik , Volume 12 (1) – Dec 20, 2013
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Publisher
Springer Journals
Copyright
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Subject
Education; Mathematics Education; Mathematics, general; Science Education; History of Mathematical Sciences
ISSN
0173-5322
DOI
10.1007/BF03338755
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Abstract

Roland Berger Prozent- und Zinsrechnen in der Hauptschule Didaktische Analysen und empirische Erg~bnisse zu Schwierigkeiten, Lösungsverfahren und Selbstkorrekturverhalten der Schüler am Ende der Hauptschulzeit Dissertation, Pädagogische Hochschule Freiburg i. Br., Fachbe­ reich III, 13.9.1989 Die Prozent- und (einfache) Zinsrechnung wird von nahezu allen direkt oder indirekt am Mathematikunterricht Beteiligten neben den Grundrechenarten zu den wichtigsten Stoffgebieten der Schul­ mathematik gezählt. Auch in den Lehrplänen der Volks- bzw. Haupt­ schulen nimmt dieses Thema seit Beginn dieses Jahrhunderts eine zentrale Stellung ein. So alt wie das Thema als Schulstoff sind aber auch die Klagen sowohl von seiten der Lehrer und Didaktiker wie auch von seiten des Beschäftigungssystems über mangelnde Leistungen von Schülern beim Prozent- und Zinsrechnen. Allerdings liegen bisher keine repräsentativen empirische Untersuchungen vor, die sich speziell mit den tatsächlich vorhandenen Kenntnis­ sen und den Schwierigkeiten von Hauptschulabgängern bei diesem Stoffgebiet befassen. Ziel der vorliegenden Arbeit ist es, diese Lücke zu schließen. Dazu wurden nach einer Analyse der historischen Wurzeln und des fachwissenschaftlichen Hintergrundes ausgehend von wichtigen einschlägigen, um die Jahrhundertwende erschienenen mathematik­ didaktischen Werken die Entwicklung der didaktischen Diskussion im Bereich der Prozent- und Zinsrechnung hierzulande in diesem Jahrhundert dokumentiert und kritisch untersucht. Eine zusätz­ liche Bedeutung erhalten die dabei

Journal

Journal für Mathematik-Didaktik – Springer Journals

Published: Dec 20, 2013

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