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Mathematisches Modellieren im Unterricht — Ergebnisse einer empirischen Studie

Mathematisches Modellieren im Unterricht — Ergebnisse einer empirischen Studie Kat ja Maaß Mathematisches Modellieren im Unterricht - Ergebnisse einer empirischen Studie Dissertation zur Erlangung des Grades einer Doktorin der Philosophie im Fachbereich ErziehungswissenschaJten der Universität Hamburg. Gutachter: Prof Dr. Gabriele Kaiser Prof Dr. Werner Blum Prof Dr. Meinert Meyer Prof Dr. Johannes Bastian Prof Dr. Claus-Peter Ortlieb Tag der Disputation: 10.12.2003 Die Integration von Realitätsbezügen und Modellierungen wird in der didaktischen Diskussion als eine Möglichkeit genannt, um Lernenden u.a. Fähigkeiten im Anwenden von Mathematik und ein angemessenes Bild von Mathematik zu vermitteln. Eine breite Implementation von ModelIierungen in den Schulalltag hat bisher trotz langjähriger Diskussion nicht stattgefunden. Die Gründe dafür sind vieWiltig. In jüngerer Zeit werden als ein Grund dafür die Beliefs der Lehrenden diskutiert. Die Arbeit greift die vorhandenen empirischen Untersuchungsergebnisse sowie den aktuellen Stand der didaktischen Diskussion um Realitätsbezüge und Beliefs auf. Ausgehend von den für Deutschland alarmierenden Ergebnissen der TIMS-Studie sowie dem in der Gesellschaft verbreiteten Bild von Mathematik wurde untersucht, inwieweit eine Integration von ModelIierungsbeispielen die Modellierungskompetenzen sowie die Beliefs von Mathematik der Lernenden verändert. Im Hinblick auf diese Forschungsziele muss sich der theoretische Ansatz der Studie auf zwei Bereiche der didaktischen Diskussion beziehen: In der Arbeit werden erstens verschiedene Definitionen für ModelIierungsprozesse und http://www.deepdyve.com/assets/images/DeepDyve-Logo-lg.png Journal für Mathematik-Didaktik Springer Journals

Mathematisches Modellieren im Unterricht — Ergebnisse einer empirischen Studie

Maaß, Katja
Journal für Mathematik-Didaktik , Volume 25 (2) – Dec 20, 2013
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Publisher
Springer Journals
Copyright
Copyright © 2004 by GDM - Gesellschaft für Didaktik der Mathematik
Subject
Education; Mathematics Education; Mathematics, general; Science Education; History of Mathematical Sciences
ISSN
0173-5322
DOI
10.1007/BF03339002
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Abstract

Kat ja Maaß Mathematisches Modellieren im Unterricht - Ergebnisse einer empirischen Studie Dissertation zur Erlangung des Grades einer Doktorin der Philosophie im Fachbereich ErziehungswissenschaJten der Universität Hamburg. Gutachter: Prof Dr. Gabriele Kaiser Prof Dr. Werner Blum Prof Dr. Meinert Meyer Prof Dr. Johannes Bastian Prof Dr. Claus-Peter Ortlieb Tag der Disputation: 10.12.2003 Die Integration von Realitätsbezügen und Modellierungen wird in der didaktischen Diskussion als eine Möglichkeit genannt, um Lernenden u.a. Fähigkeiten im Anwenden von Mathematik und ein angemessenes Bild von Mathematik zu vermitteln. Eine breite Implementation von ModelIierungen in den Schulalltag hat bisher trotz langjähriger Diskussion nicht stattgefunden. Die Gründe dafür sind vieWiltig. In jüngerer Zeit werden als ein Grund dafür die Beliefs der Lehrenden diskutiert. Die Arbeit greift die vorhandenen empirischen Untersuchungsergebnisse sowie den aktuellen Stand der didaktischen Diskussion um Realitätsbezüge und Beliefs auf. Ausgehend von den für Deutschland alarmierenden Ergebnissen der TIMS-Studie sowie dem in der Gesellschaft verbreiteten Bild von Mathematik wurde untersucht, inwieweit eine Integration von ModelIierungsbeispielen die Modellierungskompetenzen sowie die Beliefs von Mathematik der Lernenden verändert. Im Hinblick auf diese Forschungsziele muss sich der theoretische Ansatz der Studie auf zwei Bereiche der didaktischen Diskussion beziehen: In der Arbeit werden erstens verschiedene Definitionen für ModelIierungsprozesse und

Journal

Journal für Mathematik-Didaktik – Springer Journals

Published: Dec 20, 2013

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