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H. Maier, H. Steinbring (1998)
Begriffsbildung im alltäglichen Mathematikunterricht — Darstellung und Vergleich zweier Theorieansätze zur Analyse von VerstehensprozessenJournal für Mathematik-Didaktik, 19
Heinz Steinbring (1998)
Elements of Epistemological Knowledge for Mathematics TeachersJournal of Mathematics Teacher Education, 1
ECh Wittmann, GN Müller (1990)
Handbuch produktiver Rechenübungen. Bd. 1: Vom Einspluseins zum Einmaleins. Bd.2: Vom halbschriftlichen zum schriftlichen Rechnen
L Hefendehl-Hebeker (1999)
Mathematikdidaktik als design science. Festschrift für Erich Christian Wittmann
E C Wittmann (1995)
Grundschulzeitschrift
N. Luhmann (1997)
Die Gesellschaft der GesellschaftTijdschrift Voor Filosofie, 61
H Steinbring (1999)
Reconstructing the Mathematical in Social Discourse — Aspects of an Epistemology-based Interaction ResearchProceedings of the 23rd International Conference for the Psychology of Mathematics Education, I
P. Cobb (1986)
Concrete can be abstract: A case studyEducational Studies in Mathematics, 17
Didaktik Mathematik (1988)
Beiträge zum Mathematikunterricht
Hans-Niels Jahnke (1978)
Zum Verhältnis von Wissensentwicklung und Begründung in der Mathematik - Beweisen als didaktisches Problem. 10
H N Jahnke (1978)
Zum Verhältnis von Entwicklung und Wissensbegründung in der Mathematik — Beweisen als didaktisches Problem
Heinz Steinbring, M. Bussi, A. Sierpińska (1998)
Language and Communication in the Mathematics Classroom.
Heinz Steinberg (1989)
Routine and Meaning in the Mathematics Classroom.for the learning of mathematics, 9
E. Wittmann, Gerhard Müller (1992)
Vom halbschriftlichen zum schriftlichen Rechnen
N Luhmann (1996)
Zwischen System und Umwelt. Fragen an die Pädagogik.
Claudio Baraldi, Giancarlo Corsi, Elena Esposito (1999)
GLU : Glossar zu Niklas Luhmanns Theorie sozialer SystemeTijdschrift Voor Filosofie, 61
H. Steinbring (1993)
Die Konstruktion mathematischen Wissens im Unterricht — Eine epistemologische Methode der InteraktionsanalyseJournal für Mathematik-Didaktik, 14
H u Steinbring, C Kratzin, R Scherer (1998)
Epistemologische und sozialinteraktive Bedingungen der Konstruktion mathematischer Wissensstrukturen (im Unterricht der Grundschule). (Zwischenbericht zu einem DFG-Projekt)
Heinz Steinbring (1991)
Mathematics in teaching processes: The disparity between teacher and student knowledge, 11
E. Wittmann (1992)
Mathematikdidaktik als «design science»Journal für Mathematik-Didaktik, 13
J Voigt (1994)
Verstehen und Verständigung im Mathematikunterricht — Arbeiten zur interpretativen Unterrichtsforschung
J. Mason, David Pimm (1984)
Generic examples: Seeing the general in the particularEducational Studies in Mathematics, 15
E C Wittmann, G Müller (1988)
Mathematikdidaktik: Theorie und Praxis. Festschrift für Heinrich Winter
Interaktive Konstruktionen neuen mathematischen Wissens mit den einhergehenden Verallgemeinerungen können in der Grundschule nicht mit den „klassischen“ Mitteln der elementaren Algebra durchgeführt werden. Das neue Wissen ist an die situativen Lern- und Erfahrungskontexte der Kinder gebunden und sie müssen lernen, im Besonderen das Allgemeine zu erkennen. Ein besseres Verstehen dieser Problematik ist ein zentrales Ziel eines von der DFG finanzierten Projektes. In diesem Beitrag wird die Konzeption der epistemologisch orientierten Analyse mathematischer Interaktionen des Forschungsprojektes dargestellt. An zwei typischen Unterrichtsepisoden wird dieser Forschungsansatz verdeutlicht; im Zentrum der Analyse steht die Wechselwirkung zwischen der (allgemeinen) kommunikativen Dimension in der unterrichtlichen Interaktion und der epistemologischen Dimension des neu zu entwickelnden Wissens.
Journal für Mathematik-Didaktik – Springer Journals
Published: Dec 20, 2013
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