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Silke Ruwisch Lösungsstrategien und Handlungsmuster von Grund schulkindern beim Bearbeiten multiplikativer Sachsituationen Inaugural-Dissertation zur Erlangung des Grades eines Doktors der Naturwissenschaften (Dr. rer. nat.), vorgelegt am Fachbereich 12 Mathematik der Justus-Liebig-Universität Gießen Erstgutachterin: Prof. Dr. Mariarme Franke Zweitgutachter: Prof Dr. Bernd Wollring Tag der Disputation: 1 I. Mai 1998 Das Sachrechnen stellt nach wie vor eines der schwierigsten Gebiete des Mathematikun terrichts in der Grundschule dar, über das sich Lehrerinnen und Lehrer, Eltern und Kin der gleichermaßen die Köpfe zerbrechen. Gleichzeitig kommt aber dem Sachrechnen eine besondere Bedeutung zu, denn es oll die Schülerinnen und Schüler befähigen, ihre alltägliche Umwelt mit Hilfe von Zahlen, Formen und Maßen zu erschließen. Daher wird der gegenwärtige Sachrechenunterricht durchgängig für verbesserungsbedürftig gehalten. Im theoretischen Teil der vorliegenden Arbeit werden zunächst bestehende Konzeptionen zum Sachrechnen vorgestellt und vor dem Hintergrund von Fach-, Sach- und Kindorien tierung beleuchtet. Es zeigt sich, daß diese überwiegend an der Mathematik, also der fachlichen Struktur ausgerichtet sind. Kognitionswissenschaftliche Überlegungen und Erkenntnisse lassen jedoch vermuten, daß für eine bessere Umwelterschließung der Sachkontext, das Individuum und die Interaktion stärker als bisher Berücksichtigung im Unterricht erfahren müssen. Komplexe, realitätsnahe Sachsituationen, die den Kindern durch reale Materialien und Aufgabensteilungen präsentiert werden, genügen diesen
Journal für Mathematik-Didaktik – Springer Journals
Published: Dec 20, 2013
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