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Handbuch Lehrerbildung

Handbuch Lehrerbildung Stefan Zehetmeier, Konrad Krainer Rezension des Buches Bl6meke, S., Reinhold, P., Tulodziecki, G. & Wildt, 1. (Hg.) [2004]: Handbuch Lehrer­ bildung. Klinkhardt und Westermann: Bad Heilbrunn und Braunschweig. ISBN: 3-7815- 1344-0 und 3-14-162072-5. 1 Thema und Relevanz des Handbuches Fragen der Qualitat von Unterricht und Schule stehen im Mittelpunkt der Aufmerksam­ keit von Offentiichkeit, Wissenschaft und Schulpraxis. Diese werden vermehrt mit der Kompetenz von Lehrerinnen und Lehrern verbunden. Bei der Beschreibung und Diskus­ sion dieser Kompetenz kommen verschiedene Aspekte wie Einstellungen, Wissen, Pra­ xis, Professionalisierung, Coaching, Standards, Evaluation und Forschung ins Spiel. Eine wichtige Basis der Kompetenz von Lehrkraften bildet die Aus-, Fort- und Weiterbildung, zusammengefasst im Begriff "Lehrerbildung". Grundlegende Literatur zu diesem Thema - insbesondere im deutschsprachigen Raum - ist rar gesat. Empirisch fundierte For­ schungsergebnisse tiber Wirkungen von Lehrerbildung sind seiten, insbesondere was de­ ren Zusammenhang mit Schiilerleistungen betrifft. Dies gilt selbst fur den Bereich des Lernens von Mathematiklehrkraften, obwohl die Mathematikdidaktik zu den am weites­ ten entwickelten Fachdidaktiken zahlt. Deshalb ist es hOchst an der Zeit, dass ein deutschsprachiges Handbuch zur Lehrer­ bildung vorliegt, wie etwa auf internationaler Ebene von Houston (1990) oder Sikula (1996). Die vier Herausgeberinnen und Herausgeber des Werkes "Handbuch Lehrerbil­ dung" (Bl6meke, http://www.deepdyve.com/assets/images/DeepDyve-Logo-lg.png Journal für Mathematik-Didaktik Springer Journals

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References (17)

Publisher
Springer Journals
Copyright
Copyright © 2005 by GDM - Gesellschaft für Didaktik der Mathematik
Subject
Education; Mathematics Education; Mathematics, general; Science Education; History of Mathematical Sciences
ISSN
0173-5322
DOI
10.1007/BF03339027
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Abstract

Stefan Zehetmeier, Konrad Krainer Rezension des Buches Bl6meke, S., Reinhold, P., Tulodziecki, G. & Wildt, 1. (Hg.) [2004]: Handbuch Lehrer­ bildung. Klinkhardt und Westermann: Bad Heilbrunn und Braunschweig. ISBN: 3-7815- 1344-0 und 3-14-162072-5. 1 Thema und Relevanz des Handbuches Fragen der Qualitat von Unterricht und Schule stehen im Mittelpunkt der Aufmerksam­ keit von Offentiichkeit, Wissenschaft und Schulpraxis. Diese werden vermehrt mit der Kompetenz von Lehrerinnen und Lehrern verbunden. Bei der Beschreibung und Diskus­ sion dieser Kompetenz kommen verschiedene Aspekte wie Einstellungen, Wissen, Pra­ xis, Professionalisierung, Coaching, Standards, Evaluation und Forschung ins Spiel. Eine wichtige Basis der Kompetenz von Lehrkraften bildet die Aus-, Fort- und Weiterbildung, zusammengefasst im Begriff "Lehrerbildung". Grundlegende Literatur zu diesem Thema - insbesondere im deutschsprachigen Raum - ist rar gesat. Empirisch fundierte For­ schungsergebnisse tiber Wirkungen von Lehrerbildung sind seiten, insbesondere was de­ ren Zusammenhang mit Schiilerleistungen betrifft. Dies gilt selbst fur den Bereich des Lernens von Mathematiklehrkraften, obwohl die Mathematikdidaktik zu den am weites­ ten entwickelten Fachdidaktiken zahlt. Deshalb ist es hOchst an der Zeit, dass ein deutschsprachiges Handbuch zur Lehrer­ bildung vorliegt, wie etwa auf internationaler Ebene von Houston (1990) oder Sikula (1996). Die vier Herausgeberinnen und Herausgeber des Werkes "Handbuch Lehrerbil­ dung" (Bl6meke,

Journal

Journal für Mathematik-DidaktikSpringer Journals

Published: Dec 20, 2013

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