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P. Roder (1977)
Überlegungen zur Schulforschung
E Dahlke (1977)
Zum Stellenwert didaktischer Prinzipien im MathematikunterrichtIDM-Schriftenreihe, Materialien und Studien, 8
K Holzkamp (1978)
Empirische Forschung in der Psychologie als Rekonstruktion und experimentelle ReduktionZ.f.Sozialpsych., 9
U Lissmann (1977)
Wechselwirkung von Schülermerkmalen und schulischen LeistungenZ.f.emp. Päd., 1
J Kilpatrick (1977)
Research on teaching mathematics to elementary school pupils
U Viet (1978)
Thesen zum Arbeitskreis ‚Empirische Untersuchungen in der Mathematikdidaktik’, Bundestagung für Didaktik der Mathematik
R Helmreich (1977)
Strategien zur Auswertung von Längsschnittdaten
TJ Shuell (1978)
Toward understanding aptitudes: A process approach
J Diederich (1975)
Unterrichtsforschung: vertikale DesignsZ.f.Päd., 21
R Jansen (1976)
Schulbücher im Mathematikunterricht. IDM-Schriftenreihe, Materialien und Studien
R. Stake (1978)
The Case Study Method in Social Inquiry1Educational Researcher, 7
J Kilpatrick (1977)
The psychology of learning in mathematical education
K Ehlich, J Rehbein (1976)
Wissen, kommunikatives Handeln und die SchuleSprachverhalten im Unterricht, 642
R. Snow (1977)
Individual Differences and Instructional Theory1Educational Researcher, 6
H Radatz (1976)
Individuum und Mathematikunterricht
FE Weinert, H Simons, HJ Ahrens (1975)
Bericht über den 29. Kongreß der dt. Ges. für Psych. in Salzburg 1974
D. Lewis, Albrecht Schmücker, Rainer Bingel-Erlenmeyer (1974)
Experimentelle Planung in den Erziehungswissenschaften
E Schildkamp-Kündiger (1977)
Aspekte der UnterrichtsforschungIDM-Schriftenreihe, Materialien und Studien, 8
J Kilpatrick (1976)
Methods and results of evaluation with respect to mathematics education
Elaine Pavelka (1974)
Moves, Strategies and Modes of a Concept Venture in Secondary School Mathematics
H Simons, FE Weinert, HJ Ahrens (1975)
Untersuchungen zur differentialpsychologischen Analyse von RechenleistungenZEPP, 7
J. Becker, Lloyd Rogers (1969)
Research in the Teaching and Learning of Mathematics., 1
LS Shulman (1978)
Strategic sites for research on teaching
LJ Cronbach (1957)
Am. Psych.
B Treiber, F Petermann (1976)
Probleme der Unterrichtsdifferenzierung aus der Sicht des ATI-ForschungsprogrammsZ.f.Päd., 22
N. Groeben (1975)
Kriterien psychologischer Forschung
L. Cronbach, R. Snow (1977)
Aptitudes and instructional methods: A handbook for research on interactions
NL Gage (1976)
Four cheers for research on teaching
A Simon, EG Boyer (1974)
Mirrors of behavior III. An anthology of observation instruments
Helmut Skowronek, Dieter Schmied (1977)
Forschungstypen und Forschungsstrategien in der Erziehungswissenschaft
Vadim Krutet︠s︡kiĭ (1976)
The Psychology of Mathematical Abilities in Schoolchildren
B Treiber, FE Weinert, N Groeben (1976)
Bedingungen individuellen UnterrichtserfolgsZ.f.Päd., 22
K Ingenkamp, E Parey, L Trent (1973)
Schätzen und Messen in der Unterrichtsforschung
Goslin, A. David (1969)
Handbook of socialization theory and research
L. Cronbach (1975)
Beyond the Two Disciplines of Scientific Psychology.American Psychologist, 30
K Holzkamp (1977)
Die Überwindung der wissenschaftlichen Beliebigkeit psychologischer Theorien durch die Kriterische Psychologie (Teil 1 und 2)Z.f.Sozialpsych., 8
LS Shulman (1974)
Pädagogische Forschung - Versuch einer Neufassung (Teil 1 und 2)Die dt. Schule, 66
SH Erlwanger (1975)
Benny’s conception of rules and answers in IPI mathematicsJ. Children’s Math. Behavior, 4
Kurt Kreppner (1975)
Zur Problematik des Messens in den Sozialwissenschaften
H. Ginsburg (1977)
Children's arithmetic: The learning process
H Bauersfeld (1976)
Research related to the mathematical learning process
L. Cronbach (1957)
The two disciplines of scientific psychology.American Psychologist, 12
P. Green, B. Winer, Donald Brown, K. Michels (1963)
Statistical Principles in Experimental Design
H Feger, C Holzkamp, E Schwarz, E Trotsenburg (1973)
Strategien der Unterrichtsforschung
WL Hays (1963)
Statistics
The article reviews recent German research work (1973–77) in the field of mathematical education. The absence of a linkage between theoretical foundation and empirical investigations is identified as one of the main problems. For epistemological reasons, the necessary increase in knowledge about learning and teaching mathematics seems impossible to achieve by classical empirical designs (hypotheses testing), whereas a clinical approach, e.g. the case study method, has proved to be more promising.
Journal für Mathematik-Didaktik – Springer Journals
Published: Dec 20, 2013
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