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Diskussionspapiere von U. Viet und H. Radatz zur empirischen Forschung in der Mathematik Im vorangegangenen Beitrag von J.-H. Lorenz ist das Problem der empirischen Forschung in der Mathematikdidaktik grundsätzlich an gesprochen. Zur Ergänzung sind im folgenden zwei Diskussionspa piere, die dem Arbeitskreis "Empirische Untersuchungen in der !-1athematikdidaktik" bei der Bundestagung der GDM in Münster 1978 vorgelegt wurden, abgedruckt. Henrik Radatz, Göttingen Thesen zum Arbeitskreis "Empirische Untersuchungen in der Mathematikdidaktik" Die Didaktik der Mathematik aLs Wissensahaft (aLs Ingenieurwis sensahaft, aLs SoziaLwissensahaft o.a.) kann weder bei der Grund Lagenforsahung noah bei einer EntwiakLungsforsahung auf das weite Spektrum empirisaher Methoden, auf empirisahe Untersuahungen ver ziahten. Die empirischen Methoden in ihrer Vielfalt stehen nicht konkur rierend sondern ergänzend nebeneinander; ihre Anwendung wird be stimmt durch die jeweiligen Interessen und Ziele bzw. der dem Forschungsdesign zugrundeliegenden Theorie. Das gilt für quanti tative Aspekte (vom breiten Feldversuch bis zu Einzelfallstudien), für die Rolle des Forschers (von deskriptiver Forschung bis zur Handlungsforschung)oder für die Auswahl der statistischen Ver fahren. Beim gegenwärtigen Stand des wissens muß man die MögLiahkeit der EntwiakLung oder Prüfbarkeit einer umfassenden Unterriahts- bzw. Lehr-Lern-Theorie zum Mathematikunterriaht bezweifeLn. Es kann nur Theorien und Aussagen dazu geben, die siah anwenden Lassen auf sehr spezifisahe Bedingungen
Journal für Mathematik-Didaktik – Springer Journals
Published: Dec 20, 2013
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