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Der Symbolschock: Ein zentrales Lernproblem im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht

Der Symbolschock: Ein zentrales Lernproblem im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht Martina Kettler Der Symbolschock: Ein zentrales Lernproblem im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht Dissertation zur Erlangung des philosophischen Doktorgrades, vorgelegt an der Ludwigs­ Maximilians-Universitat Mtinchen am Institut fUr Padagogische Psychologie und Empiri­ sche Padagogik und am Lehrstuhl fUr Didaktik der Mathematik. Gutachter: Prof. Dr. Schiefele und Prof. Dr. Fritsch Datum der Disputation: 13. Februar 1991 Die Mathematik gilt als ungeliebtes Fach bei Lernenden. Lernende haben mit der Ma­ thematik ihre Probleme und Lehrpersonen klagen tiber das Desinteresse der Lernenden hinsichtlich der Mathematik. Die Grlinde, woran das liegen konnte, sind mannigfaltig; sie reichen von - ggf. angeborenen - defizitaren Mangeln seitens der Lernenden bis hin zu der Unfahigkeit der Lehrperson, den Lernenden die Mathematik didaktisch so aufzube­ urn verstanden werden zu konnen. reiten, Die vorliegende Dissertation stellt sich die Frage, welche Rolle dabei die mathematische Symbolsprache spielt und welche Probleme die Mathematik in sich selbst birgt. Genauer beschaftigt sich die Arbeit damit, inwieweit die in der Mathematik verwendete Symbol­ sprache AuslOser dafUr sein kann, dass Lernende so schwer den Zugang zur Mathematik finden. Welche Bedingungen mtissen erfUlit werden, welche Wahrnehmungsebenen mtis­ sen erreicht werden, damit die mathematische Sprache - dargestellt durch mathematische Symbole - tatsachlich so verstanden werden kann, wie sie sollte. Angesichts http://www.deepdyve.com/assets/images/DeepDyve-Logo-lg.png Journal für Mathematik-Didaktik Springer Journals

Der Symbolschock: Ein zentrales Lernproblem im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht

Journal für Mathematik-Didaktik , Volume 22 (4) – Dec 20, 2013

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Publisher
Springer Journals
Copyright
Copyright © 2001 by GDM - Gesellschaft für Didaktik der Mathematik
Subject
Education; Mathematics Education; Mathematics, general; Science Education; History of Mathematical Sciences
ISSN
0173-5322
DOI
10.1007/BF03338943
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Abstract

Martina Kettler Der Symbolschock: Ein zentrales Lernproblem im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht Dissertation zur Erlangung des philosophischen Doktorgrades, vorgelegt an der Ludwigs­ Maximilians-Universitat Mtinchen am Institut fUr Padagogische Psychologie und Empiri­ sche Padagogik und am Lehrstuhl fUr Didaktik der Mathematik. Gutachter: Prof. Dr. Schiefele und Prof. Dr. Fritsch Datum der Disputation: 13. Februar 1991 Die Mathematik gilt als ungeliebtes Fach bei Lernenden. Lernende haben mit der Ma­ thematik ihre Probleme und Lehrpersonen klagen tiber das Desinteresse der Lernenden hinsichtlich der Mathematik. Die Grlinde, woran das liegen konnte, sind mannigfaltig; sie reichen von - ggf. angeborenen - defizitaren Mangeln seitens der Lernenden bis hin zu der Unfahigkeit der Lehrperson, den Lernenden die Mathematik didaktisch so aufzube­ urn verstanden werden zu konnen. reiten, Die vorliegende Dissertation stellt sich die Frage, welche Rolle dabei die mathematische Symbolsprache spielt und welche Probleme die Mathematik in sich selbst birgt. Genauer beschaftigt sich die Arbeit damit, inwieweit die in der Mathematik verwendete Symbol­ sprache AuslOser dafUr sein kann, dass Lernende so schwer den Zugang zur Mathematik finden. Welche Bedingungen mtissen erfUlit werden, welche Wahrnehmungsebenen mtis­ sen erreicht werden, damit die mathematische Sprache - dargestellt durch mathematische Symbole - tatsachlich so verstanden werden kann, wie sie sollte. Angesichts

Journal

Journal für Mathematik-DidaktikSpringer Journals

Published: Dec 20, 2013

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