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Martina Kettler Der Symbolschock: Ein zentrales Lernproblem im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht Dissertation zur Erlangung des philosophischen Doktorgrades, vorgelegt an der Ludwigs Maximilians-Universitat Mtinchen am Institut fUr Padagogische Psychologie und Empiri sche Padagogik und am Lehrstuhl fUr Didaktik der Mathematik. Gutachter: Prof. Dr. Schiefele und Prof. Dr. Fritsch Datum der Disputation: 13. Februar 1991 Die Mathematik gilt als ungeliebtes Fach bei Lernenden. Lernende haben mit der Ma thematik ihre Probleme und Lehrpersonen klagen tiber das Desinteresse der Lernenden hinsichtlich der Mathematik. Die Grlinde, woran das liegen konnte, sind mannigfaltig; sie reichen von - ggf. angeborenen - defizitaren Mangeln seitens der Lernenden bis hin zu der Unfahigkeit der Lehrperson, den Lernenden die Mathematik didaktisch so aufzube urn verstanden werden zu konnen. reiten, Die vorliegende Dissertation stellt sich die Frage, welche Rolle dabei die mathematische Symbolsprache spielt und welche Probleme die Mathematik in sich selbst birgt. Genauer beschaftigt sich die Arbeit damit, inwieweit die in der Mathematik verwendete Symbol sprache AuslOser dafUr sein kann, dass Lernende so schwer den Zugang zur Mathematik finden. Welche Bedingungen mtissen erfUlit werden, welche Wahrnehmungsebenen mtis sen erreicht werden, damit die mathematische Sprache - dargestellt durch mathematische Symbole - tatsachlich so verstanden werden kann, wie sie sollte. Angesichts
Journal für Mathematik-Didaktik – Springer Journals
Published: Dec 20, 2013
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