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Überlegungen zur Sensibilität von Studierenden für die Komplexität spezifischer Aspekte problemorientierten Mathematikunterrichts

Überlegungen zur Sensibilität von Studierenden für die Komplexität spezifischer Aspekte... Torsten Fritzlar Uberlegungen zur Sensibilitat von Studierenden ffir die Komplexitat spezifischer Aspekte problemorientierten Mathematikunterrichts Dissertation zur Erlangung des akademischen Grades Dr. rer. nat. an der Fakultiitfor Mathema­ tik und Inforinatik der Friedrich-Schiller-Universitiit lena Gutachter: Prof Dr. Bernd Zimmermann (Universitiit lena) Prof Dr. Werner Krause (Universitiit lena) Prof Dr. Friedheim Kiipnick (Technische Universitiit Braunschweig) Letzter Tag des Rigorosums: 24. Miirz 2003 02. April 2003 Tag der Disputation: Eine starkere Problemorientierung des Mathematikunterrichts wird international schon seit langem und in letzter Zeit auch hierzulande verrnehrt gefordert. AUerdings belegen nicht nur die groBen internationalen Untersuchungen der letzten Jahre eine,gewisse Re­ sistenz der Unterrichtsrealitat gegentiber diesen gut begrundeten Forderungen. Daftir gibt es versehiedene Grunde und vielerlei Zwange werden haufig angeftihrt. Einen moglichen Grund sehen wir in zusatzlichen Anforderungen eines derartigen Unterrichts an den Unterrichtenden hinsichtlich fachlieher Aspekte aber auch hinsichtlieh einer entspre­ ehenden Unterriehtsgestaltung. Fasst man in Anlehnung an kognitionspsychologisehe Konzepte Unterrichten als Entscheiden und Handeln in einem komplexen Realitatsbe­ reich auf, so ist problemorientierter Mathematikunterricht durch eine besonders hohe Komplexitat nieht nur hinsichtlieh methodischer, sondern insbesondere auch hinsichtlieh mathematisch-kognitiver Aspekte gekennzeichnet. Auf diese hier nur grob skizzierbaren theoretischen Ausgangspositionen wird im ersten Teil der Arbeit auch anhand eines paradigmatischen Beispiels detailliert eingegangen. http://www.deepdyve.com/assets/images/DeepDyve-Logo-lg.png Journal für Mathematik-Didaktik Springer Journals

Überlegungen zur Sensibilität von Studierenden für die Komplexität spezifischer Aspekte problemorientierten Mathematikunterrichts

Fritzlar, Torsten
Journal für Mathematik-Didaktik , Volume 24 (4) – Dec 20, 2013
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Publisher
Springer Journals
Copyright
Copyright © 2003 by GDM - Gesellschaft für Didaktik der Mathematik
Subject
Education; Mathematics Education; Mathematics, general; Science Education; History of Mathematical Sciences
ISSN
0173-5322
DOI
10.1007/BF03338988
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Abstract

Torsten Fritzlar Uberlegungen zur Sensibilitat von Studierenden ffir die Komplexitat spezifischer Aspekte problemorientierten Mathematikunterrichts Dissertation zur Erlangung des akademischen Grades Dr. rer. nat. an der Fakultiitfor Mathema­ tik und Inforinatik der Friedrich-Schiller-Universitiit lena Gutachter: Prof Dr. Bernd Zimmermann (Universitiit lena) Prof Dr. Werner Krause (Universitiit lena) Prof Dr. Friedheim Kiipnick (Technische Universitiit Braunschweig) Letzter Tag des Rigorosums: 24. Miirz 2003 02. April 2003 Tag der Disputation: Eine starkere Problemorientierung des Mathematikunterrichts wird international schon seit langem und in letzter Zeit auch hierzulande verrnehrt gefordert. AUerdings belegen nicht nur die groBen internationalen Untersuchungen der letzten Jahre eine,gewisse Re­ sistenz der Unterrichtsrealitat gegentiber diesen gut begrundeten Forderungen. Daftir gibt es versehiedene Grunde und vielerlei Zwange werden haufig angeftihrt. Einen moglichen Grund sehen wir in zusatzlichen Anforderungen eines derartigen Unterrichts an den Unterrichtenden hinsichtlich fachlieher Aspekte aber auch hinsichtlieh einer entspre­ ehenden Unterriehtsgestaltung. Fasst man in Anlehnung an kognitionspsychologisehe Konzepte Unterrichten als Entscheiden und Handeln in einem komplexen Realitatsbe­ reich auf, so ist problemorientierter Mathematikunterricht durch eine besonders hohe Komplexitat nieht nur hinsichtlieh methodischer, sondern insbesondere auch hinsichtlieh mathematisch-kognitiver Aspekte gekennzeichnet. Auf diese hier nur grob skizzierbaren theoretischen Ausgangspositionen wird im ersten Teil der Arbeit auch anhand eines paradigmatischen Beispiels detailliert eingegangen.

Journal

Journal für Mathematik-Didaktik – Springer Journals

Published: Dec 20, 2013

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