Access the full text.
Sign up today, get DeepDyve free for 14 days.
W. Strong, R. Malina, C. Blimkie, S. Daniels, R. Dishman, B. Gutin, A. Hergenroeder, A. Must, P. Nixon, J. Pivarnik, T. Rowland, S. Trost, F. Trudeau (2005)
Evidence based physical activity for school-age youth.The Journal of pediatrics, 146 6
(2008)
Az autonóm tanulás és az oktatás rendszere
(1989)
Történeti áttekintés a mindennapos testedzésről
(2014)
A sportágválasztást és sportolási gyakoriságot befolyásoló tényezők az általános iskolásoknál
(2008)
Az iskolai testnevelés affektív jellemzői 11-18 éves fiúk és lányok körében
Halmai (2011)
Fizikai aktivitas es szabadidős tevekenysegek In Serdülőkorú fiatalok egészsége és életmódja Az Iskoláskorú gyermekek egészségmagatartása című az Egészségügyi Világszervezettel együttműködésben zajló nemzetközi kutatás évi felméréséből készült nemzetiHealth Behaviour
Zagyvai (1989)
mindennapos testnevelés tapasztalatai Nógrád megye általános iskoláiban vizsgálat
(2007)
A sport presztízse
(2014)
As parents see physical education (PE) from a representative survey’s point of view
Csanyi (2010)
fiatalok fizikai aktivitasanak es inaktiv tevekenysegeinek jellemzői
(2004)
A fiatalok sportolási szokásai néhány társadalmi összefüggése = Some social Correlations of the Youth’s Habits of Pursuing Sports
(2004)
Sportpedagógia
János Fintor (2013)
Correlations of Sport Levels and Popularity of Sport Programmes among Elementary School Students, 2013
Borbely (2014)
As parents see physical education from a representative survey s point of view In környezet egészség International Research Institute
(2013)
Az iskolai testnevelés szerepe és jelentősége az egészségfejlesztésben . Új Pedagógiai Szemle , 63 ( 7 - 8 ) , 48 - 69 . NAT 2012
(2012)
A mindennapos testnevelés hatásának követéses vizsgálata 1-4. osztályos tanulók körében = Follow-up Research of the Effects of Everyday Physical Education Among 1.-4
(2001)
Bevezetés a nevelésszociológia alapjaiba
P. Gordon-Larsen, R. Mcmurray, B. Popkin (2000)
Determinants of adolescent physical activity and inactivity patterns.Pediatrics, 105 6
(2009)
A szabadidősport iránti érdeklődés Magyarországon 3
D. Dale, C. Corbin, Kathleen Dale (2000)
Restricting Opportunities to Be Active during School Time: Do Children Compensate by Increasing Physical Activity Levels after School?Research Quarterly for Exercise and Sport, 71
Szegfű (1989)
Torteneti attekintes a mindennapos testedzesről In mindennapos testedzés kézikönyve művelődesi osztalya es Pedagogiai
Stephen Lim, T. Vos, A. Flaxman, G. Danaei, K. Shibuya, Heather Adair-Rohani, Mohammad Almazroa, M. Amann, H. Anderson, K. Andrews, M. Aryee, C. Atkinson, L. Bacchus, A. Bahalim, K. Balakrishnan, J. Balmes, S. Barker-Collo, A. Baxter, M. Bell, J. Blore, F. Blyth, C. Bonner, G. Borges, R. Bourne, M. Boussinesq, M. Brauer, P. Brooks, N. Bruce, B. Brunekreef, C. Bryan-Hancock, C. Bucello, R. Buchbinder, F. Bull, R. Burnett, T. Byers, Bianca Calabria, J. Carapetis, Emily Carnahan, Z. Chafe, F. Charlson, Honglei Chen, J. Chen, A. Cheng, J. Child, A. Cohen, K. Colson, B. Cowie, Sarah Darby, S. Darling, A. Davis, L. Degenhardt, F. Dentener, D. Jarlais, K. Devries, M. Dherani, E. Ding, E. Dorsey, T. Driscoll, K. Edmond, Suad Ali, Rebecca Engell, P. Erwin, S. Fahimi, Gail Falder, F. Farzadfar, A. Ferrari, M. Finucane, S. Flaxman, F. Fowkes, Greg Freedman, Michael Freeman, E. Gakidou, Santu Ghosh, E. Giovannucci, G. Gmel, Kathryn Graham, R. Grainger, B. Grant, D. Gunnell, H. Gutierrez, Wayne Hall, H. Hoek, A. Hogan, H. Hosgood, D. Hoy, Howard Hu, B. Hubbell, S. Hutchings, Sydney Ibeanusi, G. Jacklyn, Rashmi Jasrasaria, J. Jonas, H. Kan, J. Kanis, N. Kassebaum, N. Kawakami, Y. Khang, S. Khatibzadeh, J. Khoo, Cindy Kok, F. Laden, R. Lalloo, Q. Lan, T. Lathlean, J. Leasher, J. Leigh, Yang Li, J. Lin, S. Lipshultz, S. London, R. Lozano, Yuan Lu, J. Mak, R. Malekzadeh, Leslie Mallinger, W. Marcenes, L. March, Robert Marks, R. Martin, P. Mcgale, J. Mcgrath, S. Mehta, Z. Memish, G. Mensah, T. Merriman, R. Micha, C. Michaud, V. Mishra, Khayriyyah Hanafiah, A. Mokdad, L. Morawska, D. Mozaffarian, Tasha Murphy, M. Naghavi, B. Neal, P. Nelson, J. Nolla, Rosana Norman, Casey Olives, S. Omer, J. Orchard, R. Osborne, B. Ostro, A. Page, K. Pandey, C. Parry, E. Passmore, Jayadeep Patra, N. Pearce, P. Pelizzari, M. Petzold, M. Phillips, D. Pope, C. Pope, J. Powles, M. Rao, H. Razavi, E. Rehfuess, J. Rehm, B. Ritz, F. Rivara, Thomas Roberts, Carolyn Robinson, J. Rodriguez-Portales, I. Romieu, R. Room, Lisa Rosenfeld, Ananya Roy, L. Rushton, J. Salomon, Uchechukwu Sampson, L. Sànchez-Riera, Ella Sanman, A. Sapkota, S. Seedat, P. Shi, K. Shield, R. Shivakoti, Gitanjali Singh, D. Sleet, Emma Smith, Kirk Smith, Nicolas Stapelberg, K. Steenland, H. Stöckl, L. Stovner, K. Straif, L. Straney, G. Thurston, Jimmy Tran, R. Dingenen, A. Donkelaar, J. Veerman, L. Vijayakumar, Robert Weintraub, M. Weissman, Richard White, H. Whiteford, S. Wiersma, J. Wilkinson, H. Williams, Warwick Williams, N. Wilson, A. Woolf, P. Yip, J. Zielinski, Alan Lopez, C. Murray, M. Ezzati (2012)
A comparative risk assessment of burden of disease and injury attributable to 67 risk factors and risk factor clusters in 21 regions, 1990–2010: a systematic analysis for the Global Burden of Disease Study 2010The Lancet, 380
R. Shephard, M. Volle, H. Lavallée, R. Labarre, J. Jéquier, M. Rajic (1984)
Required Physical Activity and Academic Grades: A Controlled Study
(1998)
A testnevelés tartalmi korszerűsítésének nemzetközi trendjei a közoktatásban
(2012)
Egészségi állapot, egészségmagatartás
Barabas (2012)
ne allapot egeszsegmagatartas In a magyar iskola pp Budapest
(1998)
„ A beteg szíve kedvetlen , az étele ízetlen . . . ” Egy 18 . századi magyar orvos könyvei az egészségről
Hamar (2012)
eves magyar es erdelyi tanulok iskolai testneveles kotődes vizsgalatanak osszehasonlito elemzese tanulmanyrol About the Comparative Study of Year - Old Hungarian and Transylvanian Students Attitude to Physical MagyarEducation
(2010)
A serdülők életmódja es testneveléssel kapcsolatos véleményük = Adolescents’ way of life, and their opinion on their PE classes
(1998)
A beteg szíve kedvetlen, az étele ízetlen...
Andrea Bordás (2010)
A társadalmi tőke és az iskola
(2002)
A testnevelés elmélete és módszertana
(2010)
A fiatalok fizikai aktivitásának es inaktív tevékenységeinek jellemzői
Hamar (1998)
testneveles tartalmi korszerűsitesenek nemzetkozi trendjei a kozoktatasban, 48
R. Telama, Xiaolin Yang, J. Viikari, I. Välimäki, O. Wanne, O. Raitakari (2005)
Physical activity from childhood to adulthood: a 21-year tracking study.American journal of preventive medicine, 28 3
(2004)
Gyermekegészségügy
(2008)
A Magyar lakosság egészségtudatossága és szabadidő-sportolási szokásai
(2005)
A tanulók viszonyulása a testneveléshez és a testnevelési osztályzatokhoz = Students’ Attitude to Physical Education and the its Evaluation
Makszin (2002)
testnevelés elmélete és módszertana Budapest PecsDialog Campus
Kimberly Rask, C. Lebaron, D. Starnes (2001)
The costs of registry-based immunization interventions.American journal of preventive medicine, 21 4
(2003)
Iskolai testnevelés és társadalmi sport . Rendes tanári székfoglaló értekezés , Sárospatak , 1931
(2012)
A teljes körű iskolai egészségfejlesztés országos megvalósítását elősegítő elemek a nemzeti köznevelésről szóló 2011 . évi CXC törvényben
(2009)
A szabadidősport iránti érdeklődés Magyarországon 3 . – Társas kapcsolatok és interakciók a sportban = Interest in Free Time Sports in Hungary – Social Relationships and Interactions in Sport
(2013)
Az iskolai testnevelés szerepe és jelentősége az egészségfejlesztésben
(2005)
Értékek és ifjúság
(1993)
Mindennapos testnevelés
(2003)
Iskolai testnevelés és társadalmi sport
(2011)
Gyorsjelentés a magyar társadalom életminőségét befolyásoló fizikai aktivitással kapcsolatos attitűdjeiről. Budapest: Magyar Sporttudományi Füzetek
Grosan (2001)
a mindennapos testneveles jegyeben szuletett iskolai programokbol, 51
(1989)
A mindennapos testnevelés tapasztalatai Nógrád megye általános iskoláiban: Tematikus vizsgálat. Salgótarján: Nógrád Megyei Pedagógiai Intézet
(1997)
Tanulók, iskolák – különbségek
Fintor (2014)
sportagvalasztast es sportolasi gyakorisagot befolyasolo tenyezők az altalanos iskolasoknal In Gal oktatáskutatás a éves tiszteletére Kutato es fejlesztő
(2012)
A televíziós sportműsorok hatása az egyes társadalmi rétegekre
(2012)
A mindennapos testnevelés hatásának követéses vizsgálata 1 - 4 . osztályos tanulók körében = Follow - up Research of the Effects of Everyday Physical Education Among 1 .4 . Grade Students
(2011)
Fizikai aktivitás és szabadidős tevékenységek
(1988)
Mindennapos testnevelés a nyíregyházi 21
Bakacs (2004)
Pall Gyermekegeszsegugy In jelentés változat Budapest
(2005)
Tanulás, célok és testnevelés: Előtanulmány az általános iskola felől
(2001)
Ízelítő a mindennapos testnevelés jegyében született iskolai programokból
Abstract The popularity of physical education lessons has already been demonstrated by a lot of essays, however, it has also been revealed that this popularity, as well as the frequency of doing sports, tends to decrease at later ages of life. Pursuing sports has a positive effect on academic performance. Introducing PE as an everyday lesson at schools was a milestone in physical education. Provided the aims are realised successfully, the general state of health of students can show a favourable change. The aim of our research, on the one hand, is to reveal how important physical education is as contrasted with other school subjects, according to those students asked. On the other hand, we aim to examine how the certain positive and negative attitudes of the subjects of our study appear in the resulting figures. The research was conducted in the form of self-completion questionnaires in four different funded institutions in Nyíregyháza (n=285), in May, 2014. In the course of evaluation, we have used multivariate function analysis as well as frequency research and cross table reference. Participants mainly regard PE as important as other school subjects, however, boys significantly regard it more important than girls do. Those who do sports on a regular basis were more likely to agree that PE lessons are conducted in a friendly atmosphere than those who do sports less. Significantly, boys tended to agree with positive statements about sport.
Practice and Theory in Systems of Education – de Gruyter
Published: May 1, 2015
Read and print from thousands of top scholarly journals.
Already have an account? Log in
Bookmark this article. You can see your Bookmarks on your DeepDyve Library.
To save an article, log in first, or sign up for a DeepDyve account if you don’t already have one.
Copy and paste the desired citation format or use the link below to download a file formatted for EndNote
Access the full text.
Sign up today, get DeepDyve free for 14 days.
All DeepDyve websites use cookies to improve your online experience. They were placed on your computer when you launched this website. You can change your cookie settings through your browser.